Изучение проблемы агрессивности за последние годы стало одним из самых популярных направлений отечественной и зарубежной психологии. Это во многом обусловлено продолжающимися ростом насилия и жестокости во всем мире, свидетелями которого мы все являемся. Сильное беспокойство вызывает рост детской и подростковой преступности. Отмечено, что за последние 10-15 лет повысилось количество высоко агрессивных подростков. Так даже среди правопослушных и просоциальных подростков, 53% имеют высокие показатели по параметру «спонтанная агрессия», и 47% по параметру «реактивная агрессия». Высокий уровень раздражительности выявлен у 56% обследованных подростков. Поэтому, проблема изучения агрессии и агрессивного поведения особенно актуальна для современной психологической науки.
За последние 40-45 лет в мире было проведено достаточно исследований, посвященных влиянию телевидения и кинематографа на детей и подростков, как одного из «провокаторов» агрессивности. Исследования проводились во многих странах мира, среди юношей и девушек, принадлежащих к различным расам, национальностям и социальным группам. Тем не менее, результаты исследований были практически идентичны: агрессия на экране делает молодежь более агрессивной по отношению к людям, животным и к неодушевленным предметам.
1. Агрессия. Виды агрессии. Классификация
Согласно наиболее распространённому определению агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим людям, а так же попытка нанесения другим моральных или телесных повреждений. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессия может быть направлена не только на другого человека, но также на животное, игрушки, различные предметы и даже на себя.
Чтобы те или иные действия были квалифицированы как намеренная агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям. Но есть ещё и непреднамеренная, скрытая агрессия, когда мотивы подобных поступков не осознаются агрессором. Этот вид агрессии наиболее трудно выявим и, следовательно, наиболее опасен, а кроме того, он наиболее распространён.
Существует множество видов агрессии, представлю основные:
• Физическая агрессия - это использование физической силы против другого лица или объекта.
• Вербальная агрессия - выражение негативных чувств посредством ссор, крика, угроз, ругани т.д.
• Прямая агрессия - непосредственно направленная на объекта (прямой конфликт).
• Косвенная агрессия - действия, которые косвенным путём направлены на другое лицо, и действия, характеризующиеся направленностью не на сам объект агрессии, а на первое, что «подвернулось под руку»
• Инструментальная агрессия - агрессия как средство достижения какой-либо цели (принуждение кого-либо к чему-либо).
• Аутоагрессия - самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.
• Скрытая агрессия – это неосознаваемая часть поведения, приводящая, в конечном итоге, к последствиям характерных для агрессии.
В литературе представлено несколько типов классификации агрессии. Наиболее признанной является общая для ряда концепций схема, выделяющая два основных типа агрессивного поведения:
• конструктивная агрессия (открытые проявления агрессивных побуждений, реализуемые в социально приемлемой форме, при наличии соответствующих поведенческих навыков и стереотипов эмоционального реагирования, открытости социальному опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения);
• деструктивная агрессия (прямое проявление агрессивности, связанное с нарушением морально-этических норм, содержащее элементы криминального повеления с недостаточным учетом требований реальности и сниженным эмоциональным самоконтролем).
При всем разнообразии теоретических взглядов на природу агрессии, большинство из них подпадает под одну из трех следующих категорий, отличающихся выделяемыми основными детерминантами агрессивного поведения. В качестве таковых рассматриваются:
1) инстинктивные побуждения или задатки,
2) личностные ориентации, складывающиеся в ходе развития под влиянием характерных социально-культурных факторов,
3) актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.
а) Агрессия в наследство
Люди различаются между собой по склонности к агрессивному поведению. Возникновение агрессии может зависеть не только от внешнего влияния (воспитание, общение, влияние окружения и т.п.), но и от такого фактора, как наследственность. Она связана с темпераментом, со степенью импульсивности личности (напр.: агрессия может быть импульсивная (спонтанная) или спланированная).
Семейная среда не всегда определяет агрессивность у взрослых, а индивидуальные, физиологические особенности, напротив, объясняют не менее половины случаев.
Хромосомные аномалии – изменения числа хромосом или их структуры – могут вызвать повышенную агрессивность. Повышенная агрессивность лиц с разными хромосомными аномалиями, в большинстве случаев, является следствием снижения интеллекта и других психологических функций (это некоторые случаи олигофрении, болезни Дауна, патологического аутизма, повышение содержания Y-хромосом (XYY), синдром Прадера-Вилли, синдром Смита-Маджениса, синдром «кошачьего плача» и др.).
Учёные установили, что повышение содержания серотонина в организме тормозит агрессивное поведение, а тестостерона – наоборот стимулирует. Таким образом - мужчины более склонны к агрессии. Но не следует забывать, что тестостерон вырабатывается и в женском организме. И избыток его у женщин провоцируется отсутствием должного количества жировой ткани, в которой происходит превращение тестостерона в женские половые гормоны. По этому худые женщины более агрессивны, чем полные. Это же верно и для мужчин.
б) Агрессия приобретенная
Если же посмотреть на приобретённые причины возникновения агрессии, то можно увидеть, что основы агрессивного поведения закладываются ещё в раннем детстве. Формирование агрессии у ребёнка начинается чаще всего в ситуации непринятия его своими родителями. Общение с окружающими, в особенности эмоциональные взаимоотношения с родителями, влияют на то, проявит ли себя агрессивность как разрушительное поведение. Более того, в настоящее время активно обсуждается вопрос о провоцирующем влиянии телевидения на возникновение детской и подростковой агрессии. Более подробно этот вопрос будет описан в четвертой части реферата.
Агрессия это не только «зло». Без должного уровня агрессии ребёнок вырастает не самостоятельным. Главное - не искоренить агрессию, а направить её в нужное русло, научить ребёнка использовать её.
2. Теории агрессии
Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. Одни из них связывают агрессию с инстинктивными влечениями (З.Фрейд, К.Лоренц), в других агрессивное поведение трактуется как непосредственная реакция на фрустрацию (Дж. Доллард, Л. Берковитц), в третьих агрессия рассматривается как результат социального научения (А. Бандура), имеется также множество модификаций и разновидностей этих подходов. Существующие экспериментальные данные в той или иной мере подтверждают все основные теории агрессии. Но это, однако, является не свидетельством кризиса теорий, а говорит лишь о многоаспектности и многоплановости феномена агрессии, о полифакторной обусловленности агрессии, как поведенческого акта, и агрессивности, как свойства личности. Справедливости ради необходимо отметить, что экспериментально, все-таки, наиболее подтверждены фрустрационная теория агрессии и теория социального научения (по Реану А.А.).
Тем не менее, все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как:
1) врожденное побуждение или задаток (теории влечения);
2) потребность, активируемая внешними стимулами (фрустрационные теории);
3) познавательные и эмоциональные процессы;
4) актуальное проявление социального.
Первая категория теорий, несмотря на многообразие подходов, исходит из того (и это объединяет эти теории и составляет их центральное звено), что агрессивность рассматривается ее сторонниками как врожденная инстинктивная форма поведения. Иными словами, агрессия проявляется потому, что она генетически запрограммирована. Следовательно, какие-либо, даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее. И в этом, несомненно, есть доля истины.
Вторая категория теорий (агрессия как потребность, активируемая внешними стимулами, агрессия как побуждение) как раз наоборот, считает возможным не только ослабление, но полное искоренение агрессии, поскольку саму агрессию относит к проявлениям влияния и воздействия внешней среды и условий (фрустрации, возбуждающих и аверсивных событий).
Третья группа теорий, в отличие от предыдущих, учитывает такие аспекты человеческого опыта, как когнитивная и эмоциональная деятельность. Именно этим она отличается от них. Сторонники этих теорий утверждают возможность управления агрессией, контроля над поведением «простым» научением людей реально представлять себе потенциальные опасности, адекватно оценивать угрожающие ситуации.
Наконец, согласно четвертой группе теорий (теории социального научения), агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений.
Хотя и теории влечения и фрустрации в современной психологии считаются устаревшими, думается, что неправильно игнорировать то «рациональное зерно», которое они «посадили», это имеет неоспоримое значение для последующих исследований.
3. Подростковая агрессивность.
Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума.
Переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма – делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. Известно, что агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе. В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.
а) Подросток и окружающая среда
Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу "шумов", глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране.
Личность ребёнка и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. При этом решающим является не её состав – полная, неполная, распавшаяся, – а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. К сожалению, часто имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.
Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения.
б) Наедине с собой
Интенсивное развитие самосознания и самокритичности приводит к тому, что ребёнок в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не только в окружающем мире, но и собственного представления о себе.
На первой стадии подросткового периода (по Марцинковской Т.Д. – детство, инфантилизм) - девочки 8-10 лет, мальчики 10-13 лет - ребёнка характеризует весьма критичное отношение к себе. Около 34% мальчиков и 26% девочек (по данным Фельдштейна Д.И.) дают себе полностью отрицательные характеристики, отмечая преобладание отрицательных черт и форм поведения, в том числе грубости, жестокости, агрессивности. При этом у детей этого возраста преобладает физическая агрессивность и менее всего выражена агрессивность косвенная. Вербальная агрессия и негативизм находятся на одной ступени развития.
Ситуативно-отрицательное отношение к себе сохраняется и на второй стадии подросткового возраста (по Марцинковской Т.Д. – начало пубертата) - девочки 9-12 лет, мальчики 12-14 лет - обуславливаясь, в значительной мере, оценками окружающих, как взрослых, так и сверстников. В этом возрасте наиболее выраженным становится негативизм /в концепции агрессии-враждебности Баса-Дарки негативизм понимается как оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета/, отмечается рост физической и вербальной агрессии, тогда как агрессивность косвенная, хоть и даёт сдвиг по сравнению с младшим подростковым возрастом, всё же менее выражена.
На третьей стадии подросткового возраста (по Марцинковской Т.Д. – этап активизации половых желез) - наблюдается сопоставление подростком своих личностных особенностей, форм поведения с определёнными нормами, принятыми в референтных группах. При этом на первый план у них выходит вербальная агрессивность. Агрессивность физическая и косвенная повышаются несущественно.
Более того, установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек обнаруживают также два пика: в 11 и 13 лет.
в) Подростковые группы
Стихийно складывающиеся компании сверстников объединяют подростков, близких по уровню развития, интересам. Группа закрепляет и даже культивирует девиантные ценности и способы поведения, оказывает сильное влияние на личностное развитие подростков, становясь регулятором их поведения. Утрачиваемое подростками чувство дистанции, ощущение допустимого и недопустимого приводит к непредсказуемым событиям. Существуют особые группы, для которых характерна установка на немедленное удовлетворение желаний, на пассивную защиту от трудностей, стремление перекладывать ответственность на других. Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обучению, плохая успеваемость, бравада невыполнением обязанностей: всячески избегая выполнять какие-либо обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия, подобные подростки оказываются перед лицом большого количества "лишнего времени". Но для этих подростков характерно именно неумение содержательно проводить досуг. У подавляющего большинства таких подростков отсутствуют какие-либо индивидуальные увлечения, они не занимаются в секциях и кружках. Они не посещают выставки и театры, крайне мало читают, а содержание прочитанных книг обычно не выходит за рамки приключенческо-детективного жанра. Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых "острых ощущений ". Алкоголизм и наркомания теснейшим образом вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Часто подростки распитием спиртного как бы отмечают свои "заслуги": удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи. Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости. Установлено, что среди подростков, осуждённых за агрессивные преступления, 90% совершили преступления в нетрезвом состоянии.
г) Чрезмерная подростковая агрессивность, как последствие органических изменений головного мозга?
К такому неожиданному выводу пришли исследователи из Университета штата Канзас, которые изучали особенности функционирования головного мозга подростков с повышенным уровнем агрессивности.
Испытуемым были предложены различные "стимулы агрессивности", такие как компьютерные игры, видеофильмы и так далее. Во время наблюдений с помощью магнитно-резонансной томографии за изменениями активности различных отделов головного мозга увлеченных своим занятием подростков ученые выявили несколько интересных закономерностей. Оказалось, что у наиболее агрессивных участников исследования (то есть подростков, состоящих на учете в психоневрологических диспансерах), снижена активность лобных долей головного мозга, отвечающих за контроль поведения и движений. С другой стороны, ученые показали, что степень снижения активности лобных долей по сравнению с психически нормальными подростками связана не только с определенными врожденными органическими факторами, но и особенностями среды, в которой развивался ребенок - она была наиболее высока у тех детей, которые наиболее часто сталкивались с насилием. По словам руководителя этого исследования профессора Джона Мюррея, полученные данные являются первым научным подтверждением связи между особенностями функционирования головного мозга и поведением людей. "Мы привыкли обвинять во всех проблемах, связанных с ребенком или подростком, неправильное воспитание, - подытожил он свой доклад, сделанный на заседании Североамериканского общества радиологов. - Однако мы показали, что в ряде случаев истинной причиной асоциального поведения являются структурно-функциональные аномалии головного мозга, которые могут свести на нет все усилия родителей".
4. Влияние телевидения на агрессивность детей и подростков.
Влияние телевидения на психику ребенка, в том числе - раннего возраста, чрезвычайно сильно и неоднозначно. Его преимуществом можно признать быстрый доступ к новизне, разнообразию и динамичности современной жизни. Негативной же стороной влияния телевидения является, прежде всего, формирование отрицательных моделей поведения, и в частности - подражательной агрессии. Кроме того, телевизионная версия окружающей действительности, будучи зачастую весьма привлекательной для детей, одновременно может дезориентировать их при столкновении с реальными жизненными проблемами.
а) Зарубежные исследования
Группа американских учёных во главе с профессором Колумбийского университета (Columbia University in New York) Джеффри Джонсоном (Jeffrey Johnson) с 1975 по 2000 год обследовали более 700 семей, проживающих в Нью-Йорке.
По словам Джонсона, насилие и агрессию провоцирует практически всё, что показывают по телевизору: новости, спортивные программы, реклама и даже детские телепередачи, не говоря уже о кинофильмах. По данным исследователей, за типичный час эфирного времени в прайм-тайм на экране происходит от 3 до 5 актов насилия, а при демонстрации детских программ, включая мультфильмы, это число возрастает до 20-25.
Исследователи так же хотели выяснить, что является причиной, а что следствием: телевидение ли вызывает у людей агрессию или люди, склонные к агрессии, более охотно смотрят телевизор.
Оказалось, что люди, в прошлом отличавшиеся агрессивным поведением, повзрослев, не стали больше смотреть телевизор. Это заставило предположить, что именно длительный просмотр телепрограмм ведёт к агрессии, а не наоборот.
Рассматривая агрессию, как следствие просмотра телепрограмм, учёные не сбрасывали со счетов известные факторы, объясняющие агрессивное поведение. Например, учитывалось, что такая-то семья неблагополучная: низкие доходы, необразованные родители, ребёнок рос на улице, психические проблемы - всё равно телевидение в неправильном воспитании играет свою роль.
Исследование уравняло взрослых и детей - превратиться в агрессоров из-за телевизора могут и те, и другие. Увидев, как ведут себя люди на экране, человек с большой долей вероятности начинает вести себя так же.
Наиболее чёткую связь между агрессивностью и телевидением группа Джонсона обнаружила у подростков.
В каждой наблюдаемой учёными семье в начальной стадии изучения был ребёнок в возрасте от года до десяти. По окончании изучения в 2000 году все эти молодые люди (средний возраст - 30 лет) заполнили анкету, ответив на вопросы об их склонности к агрессии. Данные этого анкетного опроса исследователи проверили совместно с ФБР и госчиновниками.
Группа Джонсона пришла к выводу, что 45% из тех молодых людей, кто в возрасте 14 лет смотрел телевизор больше трёх часов в сутки, склонны к насилию, а 20% - вообще опасны для общества, то есть готовы совершить преступление. Из тех, кто сидел перед телевизором меньше часа в день, агрессивных оказалось всего 9%.
По данным академии педиатров США, американские подростки видят по телевизору 10 тысяч сцен насилия в год.
У девушек "критический возраст телезрителя" другой: агрессивными представительницы прекрасного пола становятся, если в 22 года смотрят телевизор больше трёх часов в сутки - из этих женщин к агрессии склонны 17%. Девушки, уделявшие "телевизору" в три раза меньше внимания, абсолютно безобидны.
б) Российские исследования
В России в 1999 году Центр социологии образования РАО (Российская Академия образования) провёл исследование, направленное на выявление динамики трансляций сцен насилия и эротики на каналах российского телевидения.
Получилось следующее: общая длительность экспертных телепросмотров различных каналов составила 116 часов. Исследование показало, что в среднем на один час телетрансляций приходится 4,2 сцены насилия и эротики. То есть каждые 15 минут зритель российского телевидения видит на экране акт агрессии, насилия или эротическую сцену.
Если учесть, что общая длительность ежедневных телепросмотров у школьников составляет в среднем 2,3 часа, то путём простого арифметического подсчёта можно сделать вывод, что в среднем российский подросток ежедневно видит не менее девяти "живых картинок", где изображены сцены насилия, агрессии или эротики.
Полученные данные показывают, что если в утренние часы в среднем транслируется 3,2 сцены насилия или эротики за один час телевещания, то в вечерние - 4,3, а в ночные уже 5,4. Причём подобная стратегия увеличения числа трансляций сцен насилия и эротики в вечерние и ночные часы в целом характерна для всех российских телеканалов. Иными словами, частота мелькания подобных сцен всё увеличивается.
Это данные 1999 года, а с тех пор всё изменилось и, к сожалению, не в лучшую сторону. Центр социологии образования РАО опросил 1152 школьников Москвы (учащихся 7, 9, 11 классов), чтобы узнать их отношение к насилию на телеэкране. "Около трети подростков (30,8%) считают, что в телетрансляциях "слишком много" сцен насилия. Практически столько же (31,6%) думают, что эти сцены существуют "в допустимом количестве". Остальные 37,6%, вообще "никогда не задумывались" над этим вопросом. Каждому второму подростку (50,3%) подобные сцены просто "безразличны". Активно "не нравятся" они каждому третьему - 36,0%. "Нравятся" же сцены насилия относительно немногим - 10,9%. И, наконец, тех, кто "специально выбирает передачи с большим количеством насилия" - 2,8%. Жалости к жертве насилия практически никогда не испытывают 16,2%. Есть над чем задуматься, не правда ли?
В детских передачах насилия тоже немало. Причём, нередко насилие хочется применить к самим героям этих передач. Наиболее часто негативные эмоции возникают у подростков при показе сцен насилия над детьми - 52,4%. На втором месте - насилие над животными (41,1%). Насилие над женщинами называют 22,1%, а насилие над мужчинами - всего 2,8%".
Выходит, что раз российские подростки смотрят телевизор в среднем 2,3 часа в сутки, то, по прогнозам профессора Джонсона, вскоре наши школьники просто скоро поубивают друг друга…
Отчёт об исследованиях Центр социологии образования РАО заканчивает следующими словами: "В последнее время проблема агрессии на российском телевидении обсуждается достаточно остро. При этом отмечается, как правило, отсутствие реальных исследований о влиянии сцен насилия на телезрителя. Понятно, что приведённые в нашей статье данные не отвечают на многие вопросы. Здесь необходимы более глубокие исследования".
Дискуссия продолжается...
***
Человек был, есть и, возможно, еще долго будет агрессивным. Это кажется ясным и бесспорным. Но почему он агрессивен? Что заставляет быть таковым? На этот вопрос всегда пытались найти ответ. Высказывались противоположные, порой взаимоисключающие мнения в отношении причин ее возникновения, ее природы, факторов, способствующих ее формированию и проявлению. На сегодня многообразны как теории агрессивного поведения, так и выделенные формы поведенческой активности человека.
Что же касается средств массовой информации, то жестокость и насилие, обильно заполняющие телевизионный экран, добавляют множество агрессивных моделей в поведение ребенка, в результате чего в реальной жизни дети охотно имитируют агрессивные реакции телевизионных персонажей. Даже художественные фильмы для «семейного просмотра», несущие некие позитивные моральные формулы /к примеру, фильмы американского производства «Крепкий орешек, 1,2,3…» со знаменитым Брюсом Уиллисом в главной роли или «сага» «Нико, 1,2,3,4…..», где главного героя играет Стивен Сигал или, наконец Николас Кейдж в «Летающей тюрьме»/, сплошь и рядом демонстрируют насилие и жестокость как средства достижения вполне благородных целей. Таким образом, насилие становится социально одобряемым средством достижения добра.
Многочисленные исследования убедительно показывают, что широко опубликованные сведения об актах насилия имеют тенденцию порождать сходные акты насилия в отношении сходных жертв, вне зависимости от их направленности на другого человека или на самого себя.
Еще важнее то обстоятельство, стереотип разрушения распространяется в форме подражательной агрессии. Психологический механизм последней можно описать так: ребенок видит на экране проявления насилия и жестокости, и в нем усиливается ожидание жестокости от окружающего мира. Начав воспринимать мир как более жестокий и пугающий, ребенок становится более настороженным, занимает позицию “активной самообороны” и неизбежно оказывается более агрессивным. Поскольку он не одинок в этом, то и мир становится более агрессивным, стало быть - его опасения “оправдываются”. Агрессия, к сожалению, становится формой поведения.
ИСТОЧНИКИ:
• «Психология подростка», учебник, под общей редакцией А.А. Реана, Спб, 2003
• «Психология подростка» (Хрестоматия под ред. Фролова Ю.И.) М., 1997
• И. С. Кон, «Психология юношеского возраста», Москва, 1975
• Бэрон Р., Ричардсон Д., «Агрессия» // Мастера психологии. СПб., 1997
• Райс Ф., «Психология подросткового и юношеского возраста», // Мастера психологии. СПб., 2000.
• Интернет-сайт: http://www.otrok.ru/, автор С. Г. Сукиасян. «АГРЕССИЯ: ПРИРОДА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ»
• Интернет-сайт: http://psychology.net.ru/
• Интернет-сайт: http://www.mgppu.ru/ru/practice/conf/doc.php?d=166 «Агрессия и агрессивность у подростков 14-15 лет», автор Калинина Евгения Александровна
• Интернет-сайт: http://akmeolog.narod.ru/agrsoc.htm, автор А.А. Реан «СОЦИАЛИЗАЦИЯ АГРЕССИИ»
2000 г
